Hélène Vidal-Giraud
Action Session
Ville Date
Les objectifs
Mon projet est d’expliquer la construction du bégaiement, de présenter rapidement le bilan et surtout la prise en charge.
Ce travail se fera en deux temps pour aborder le bégaiement en fonction de chaque tranche d’âge. Il sera étayé par de nombreuses vidéos et par des exemples concrets.
Dans le deuxième niveau de cette formation, j’aborderai les étapes du bilan, puis je poursuivrai par les aspects très pratiques de la prise en charge car les adolescents et les adultes que nous rencontrons présentent un bégaiement ancien et installé.
Mon projet sera de vous faire partager ma conviction que ce temps de bilan est un moment essentiel qui fonde la relation thérapeutique entre le patient et le praticien. Il nous faudra comprendre combien ce trouble de la communication a des répercussions multiples sur la vie sociale, professionnelle, affective et psychologique des personnes qui en souffrent.
Nous travaillerons la désensibilisation, le déconditionnement et re-conditionnement moteur, le concept de l’Iceberg de Sheehan, les techniques motrices ajustées à chaque personne, les identifications des différentes stratégies et faux-semblants mis en place par le patient, la mise en œuvre des habiletés sociales de communication. Tout ce travail est abordé à travers des exemples et des enregistrements vidéo.
Mon objectif serait que toute personne qui bégaie soit entendue à la mesure de sa détresse, que le thérapeute s’autorise de sa compétence pour l’accompagner vers un autre savoir-faire à travers un cheminement souvent ardu, mais combien passionnant !
PROGRAMME DE LA FORMATION
Recommandations de la HAS :
1) Méthode : Approche pédagogique et cognitive en groupe 1.1 :
« C’est une formation présentielle en séminaire, sous forme d’atelier, formation interactive. » Cette formation est complétée par une activité́ d’analyse des pratiques : intégrée à la démarche cognitive, au moment de l’identification des besoins de formation ou de l’évaluation de l’impact de la formation ;
2) Dispositifs spécifiques 4 : formation professionnelle tout au long de la vie (professionnels paramédicaux)
3) ORIENTATIONS DÉFINIES PAR PROFESSION DE SANTÉ OU SPÉCIALITÉ, SUR LA BASE DES
PROPOSITIONS DES CONSEILS NATIONAUX PROFESSIONNELS OU, EN LEUR ABSENCE, DES
REPRÉSENTANTS DE LA PROFESSION OU DE LA SPÉCIALITÉ
Orthophoniste : Orientation 216 Intervention dans les pathologies des sphères
spécifiques
Formatrice : Hélène Vidal- Giraud
Objectif : Permettre aux orthophonistes d’accueillir plus efficacement, les enfants qui bégaient et d’avoir un bilan précis
- A) Partie Cognitive
1er jour matin
9 .00 : Introduction : Ne plus craindre la prise en charge du bégaiement de l’adolescent et de l’adulte.
9.15 à 10.15 : La boîte à outils : les techniques motrices
L’air chaud « Tic-Tac Kiss Cool » Théorie puis expérimentation – Les 4 ouvertures- Le Ballon-poumon
10.15 : Le Parler Rythmé Théorie puis expérimentation
10.30 : L’Erasm Théorie puis expérimentation
10.45 : Pause
11.00 à 11.30 : Le contact visuel
11.30 : Le bégaiement inverse
11.45 : Le parlé-rythmé MC Pfauwadel Théorie puis expérimentation
12.00 à 12.30 :
Dysfluences volontaires
Les allongements
Le Freezing, Psalmodie, Parlé robot, Sur-articulation.
12.30 à 14.00 : Repas
Après midi
14.00 : Lecture à voix haute et lecture voix dans la voix Théorie puis expérimentation
14.30 : Le bilan de l’adolescent
La première rencontre
L’anamnèse
Dialogue avec l’adolescent
Point de vue des parents de l’adolescent
16.00 à 16.15 : Pause
16.15 à 17.15 :
Relations avec le collège ou le lycée
Mise en place du projet thérapeutique
17.15 à 17.30 :
Questions des stagiaires pour compléter la formation de la journée
2ème jour
Matin
9.00 : Le bilan de l’adulte
L’état des lieux
L’iceberg de Sheehan
10.00 Le bégaiement masqué. Théorie. Quel accompagnement ?
10.45 : Pause
11.00 à 12.30 L’analyse psycho-linguistique : les évitements, les troubles de l’évocation, la gestion des pauses, le rapport au temps.
12.30 à 14.00 : Repas
Après Midi
14.00 : La prise en charge de l’adolescent et de l’adulte
Les techniques motrices : retour sur les mises en pratique.
15.00 : Utilisation de l’iceberg de Sheehan
15.30 L’intérêt de la vidéo
16.00 à 16.15 : Pause
16.15 : L’intérêt des échelles et grilles d’évaluation – L’implication et l’alliance thérapeutiques
16.30 :
Temps des questions et des réponses
Conclusion
L’apport des échelles et grilles d’évaluation
Proposition de pistes de remédiation
Synthèse des deux jours de formation et questions
- B) Partie : analyse des pratiques 17.00 17.30
- Elle sera tout d’abord abordée par un « Questionnaire pré formation » Ce questionnaire est envoyé lors de la confirmation d’inscription, ce qui permet aux stagiaires une meilleure réflexion. Chaque stagiaire devra me renvoyer ce questionnaire, une semaine avant la formation. Ce questionnaire sera repris des participants lors de la « présentation initiale », par un tour de table.
Moment phare de la formation où chacun peut exposer ses difficultés, et trouver des réponses ou des pistes grâce au formateur mais aussi grâce aux autres participants D’autre part, à la fin de la formation, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage.
- Echange avec les participants. La dernière partie de l’atelier sera consacré à un temps d’échange entre les participants et le formateur, concernant leur pratique (difficultés rencontrées, PEC, résultats), ceci en tour de table et en prise de parole spontanée. Cette partie de l’atelier est essentielle car elle permet à chacun de s’exprimer et de partager les connaissances de chacun. Chacun apporte aux autres.
- Évaluations
➢ En fin d’atelier les stagiaires doivent remplir un questionnaire pour tester leur acquis pendant la formation « Evaluation des acquis fins de session »
➢ Un questionnaire d’évaluation de satisfaction de la formation portant sur
– La satisfaction globale de la formation
– La qualité de l’intervention
– L’utilité professionnelle
– Les compétences techniques acquises
– L’évolution souhaitée de certains points pour les formations suivantes
– Demande d’approfondissement
D’autre part, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage
NB : ces différentes évaluations ainsi que le temps d’échange permettront d’améliorer les formations suivantes