:Le bilan et la prise en charge du bégaiement de l’enfant
Action Session
Formatrice : Hélène Vidal-Giraud
Ville : Date:
Les objectifs
Mon projet est d’expliquer la construction du bégaiement, de présenter rapidement le bilan et surtout la prise en charge.
Ce travail se fera en deux temps pour aborder le bégaiement en fonction de chaque tranche d’âge.
Il sera étayé par de nombreuses vidéos et par des exemples concrets.
Lors du premier niveau, je ferai en sorte que vous sachiez comment mener un accompagnement parental, afin d’éviter que l’enfant chronicise son trouble.
Je vous transmettrai les techniques motrices adaptées à l’enfant.
Je vous aiderai à savoir traiter le thème récurrent des moqueries chez l’enfant, et aborder les relations avec les enseignants.
Je vous ferai partager ma conviction que le bégaiement n’est pas inéluctable, malgré une éventuelle hérédité familiale, malgré des parents trop inquiets, malgré tous les « trop »…
Mon souhait serait de vous amener à aborder cette prise en charge dans la certitude que vous, orthophoniste, pourrez mieux que quiconque aider chaque enfant et chaque famille à ne pas s’installer dans ce trouble et ce dès le lendemain de la formation.
DEROULE DE LA FORMATION
Le bilan et la prise en charge du bégaiement de l’enfant
Durée totale de la formation 2 jours
Recommandations de la HAS :
1) Méthode : Approche pédagogique et cognitive en groupe 1.1 :
« C’est une formation présentielle en séminaire, sous forme d’atelier, formation interactive. » Cette formation est complétée par une activité́ d’analyse des pratiques : intégrée à la démarche cognitive, au moment de l’identification des besoins de formation ou de l’évaluation de l’impact de la formation ;
2) Dispositifs spécifiques 4 : formation professionnelle tout au long de la vie (professionnels paramédicaux)
3) ORIENTATIONS DÉFINIES PAR PROFESSION DE SANTÉ OU SPÉCIALITÉ, SUR LA BASE DES
PROPOSITIONS DES CONSEILS NATIONAUX PROFESSIONNELS OU, EN LEUR ABSENCE, DES
REPRÉSENTANTS DE LA PROFESSION OU DE LA SPÉCIALITÉ
Orthophoniste : Orientation 216 Intervention dans les pathologies des sphères
spécifiques
Formatrice : Hélène Vidal- Giraud
Objectif : Permettre aux orthophonistes d’accueillir plus efficacement, les enfants qui bégaient et d’avoir un bilan précis
- A) Partie Cognitive
1er JOUR
MATIN
9.00 : Introduction :
– Présentation de la formatrice, tour de table des participants
– Pragmatique : « Le bégaiement, c’est trop » L’urgence d’intervenir, en recevant l’enfant sans attendre.
9.45 : Le bilan de l’enfant avant 5 ans
– Méthodologie suivant plusieurs modèles
– Anamnèse en huit points précis
– Historique cas par cas, « chaque bégaiement est unique ». Savoir accueillir l’enfant selon chaque famille. Vidéos.
11.00 – 11.15 : Pause
11.15 – 12.00 :
– Passer du « Pourquoi mon enfant bégaie ? »au « Comment faire pour le soulager ? »
– Approches théoriques et thérapeutiques
– Facteurs prédisposant
– Facteurs précipitant
– Facteurs pérennisant
12.00 – 12.30 :
– Accompagnement parental. Vidéos
– Communication étudiée à travers le langage
– Communication étudiée à travers les comportements du quotidien
– Propositions d’interactions
12.30 – 14.00 : Repas
APRES MIDI
14.00 : To Speak : court-métrage d’Eric Lamens, présentation et discussion
14.30 : Importance du contact visuel, Outils cognitifs du tout-petit
15.00 : Bégaiement et Retard de Parole / Retard de Langage
15.30 : Pression temporelle. Repérage des conflits. L’addiction aux écran. Bilinguisme
16.00 – 16.15 : Pause
16.15 : Précocité ; Antécédent d’un des parents
16.30 : Document « L’enfant et le Bégaiement »
16.45 : Le deuxième RV de l’enfant. Les rechutes potentielles. Les micro-changements
17.00-17.30 : La mise en perspective de l’accompagnement parental
2ème JOUR
MATIN
9.00 : Le Bilan de l’enfant de 5-6 ans à 11-12 ans
Définitions du bégaiement (DSM V, Simon, Pfauwadel, Dejong-Estienne, Ajuriaguerra, Perkins, Hardcastle)
9.45 : Descriptions des bégayages et comportements accompagnateurs
Analyse des disfluences à l’aide des modèles en vidéo
10.15 : Perte ou rupture du contact visuel
10.30 : Bilan de l’enfant de 5-6 à 11-12 ans : quel questionnement mettre en œuvre pour soutenir le changement demandé aux parents.
11.00 – 11.15 : Pause
11.15 : Relations frères et sœurs, gémellité
11.30 : Etudes de cas des participants, première partie
12.30 – 14.00 : Repas
APRES MIDI
14.00 : Etudes de cas des participants, deuxième partie
14.30 : La prise en charge de l’enfant à travers le reconditionnement moteur des techniques motrices. Vidéos
– Les 4 ouvertures
– Le parlé-rythmé
– l’Erasm ou « parlé tout doux »
– Le bégaiement inverse
– Les dysfluences volontaires
– Les techniques mineurs : le poing serré, les 2 doigts V. Aumont Boucand, la trace écrite, la balle en mousse, point rouge-point vert Fr. Estienne. Vidéos
16.00 – 16.15 : Pause
16.15 : Les moqueries et les relations avec l’école
16.30 – 17.00 :
Temps des questions et des réponses
Conclusion
L’apport des échelles et grilles d’évaluation
Proposition de pistes de remédiation
Synthèse des deux jours de formation et questions
- B) Partie : analyse des pratiques 17.00 17.30
- Elle sera tout d’abord abordée par un « Questionnaire pré formation » Ce questionnaire est envoyé lors de la confirmation d’inscription, ce qui permet aux stagiaires une meilleure réflexion. Chaque stagiaire devra me renvoyer ce questionnaire, une semaine avant la formation. Ce questionnaire sera repris des participants lors de la « présentation initiale », par un tour de table.
Moment phare de la formation où chacun peut exposer ses difficultés, et trouver des réponses ou des pistes grâce au formateur mais aussi grâce aux autres participants D’autre part, à la fin de la formation, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage.
- Echange avec les participants. La dernière partie de l’atelier sera consacré à un temps d’échange entre les participants et le formateur, concernant leur pratique (difficultés rencontrées, PEC, résultats), ceci en tour de table et en prise de parole spontanée. Cette partie de l’atelier est essentielle car elle permet à chacun de s’exprimer et de partager les connaissances de chacun. Chacun apporte aux autres.
- Évaluations
➢ En fin d’atelier les stagiaires doivent remplir un questionnaire pour tester leur acquis pendant la formation « Evaluation des acquis fins de session »
➢ Un questionnaire d’évaluation de satisfaction de la formation portant sur
– La satisfaction globale de la formation
– La qualité de l’intervention
– L’utilité professionnelle
– Les compétences techniques acquises
– L’évolution souhaitée de certains points pour les formations suivantes
– Demande d’approfondissement
D’autre part, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage
NB : ces différentes évaluations ainsi que le temps d’échange permettront d’améliorer les formations suivantes
4) Temps de questions et Conclusion
NB : ces différentes évaluations ainsi que le temps d’échange permettront d’améliorer les formations suivantes