:Le bilan et la prise en charge du bégaiement de l’enfant

                                        

Action                                Session

 

Formatrice :     Hélène Vidal-Giraud

 

Ville :                                                   Date:

 

 

Les objectifs

 

Mon projet est d’expliquer la construction du bégaiement, de présenter rapidement le bilan et surtout la prise en charge.

 

Ce travail se fera en deux temps pour aborder le bégaiement en fonction de chaque tranche d’âge.

Il sera étayé par de nombreuses vidéos et par des exemples concrets.

 

Lors du premier niveau, je ferai en sorte que vous sachiez comment mener un accompagnement parental, afin d’éviter que l’enfant chronicise son trouble.

 

Je vous transmettrai les techniques motrices adaptées à l’enfant.

Je vous aiderai à savoir traiter le thème récurrent des moqueries chez l’enfant, et aborder les relations avec les enseignants.

 

Je vous ferai partager ma conviction que le bégaiement n’est pas inéluctable, malgré une éventuelle hérédité familiale, malgré des parents trop inquiets, malgré tous les    « trop »…

 

Mon souhait serait de vous amener à aborder cette prise en charge dans la certitude que vous, orthophoniste, pourrez mieux que quiconque aider chaque enfant et chaque famille à ne pas s’installer dans ce trouble et ce dès le lendemain de la formation.

 

 

DEROULE  DE LA FORMATION

 

Le bilan et la prise en charge du bégaiement de l’enfant

Durée totale de la formation 2 jours

 

Recommandations de la HAS :

1) Méthode : Approche pédagogique et cognitive en groupe 1.1 :

« C’est une formation présentielle en séminaire, sous forme d’atelier, formation interactive. » Cette formation est complétée par une activité́ d’analyse des pratiques : intégrée à la démarche cognitive, au moment de l’identification des besoins de formation ou de l’évaluation de l’impact de la formation ;

 

2) Dispositifs spécifiques 4 : formation professionnelle tout au long de la vie (professionnels paramédicaux)

 

3) ORIENTATIONS DÉFINIES PAR PROFESSION DE SANTÉ OU SPÉCIALITÉ, SUR LA BASE DES

PROPOSITIONS DES CONSEILS NATIONAUX PROFESSIONNELS OU, EN LEUR ABSENCE, DES

REPRÉSENTANTS DE LA PROFESSION OU DE LA SPÉCIALITÉ

Orthophoniste : Orientation 216 Intervention dans les pathologies des sphères

spécifiques

Formatrice : Hélène Vidal- Giraud

Objectif : Permettre aux orthophonistes d’accueillir plus efficacement, les enfants qui bégaient et d’avoir un bilan précis

 

  1. A) Partie Cognitive

 

1er JOUR

MATIN

 

9.00 : Introduction :

– Présentation de la formatrice, tour de table des participants

– Pragmatique : « Le bégaiement, c’est trop » L’urgence d’intervenir, en recevant l’enfant sans attendre.

 

9.45 : Le bilan de l’enfant avant 5 ans

– Méthodologie suivant plusieurs modèles

– Anamnèse en huit points précis

– Historique cas par cas, « chaque bégaiement est unique ». Savoir accueillir l’enfant selon chaque famille. Vidéos.

 

11.00 – 11.15 : Pause

 

11.15 – 12.00 :

– Passer du « Pourquoi mon enfant bégaie ? »au « Comment faire pour le soulager ? »

– Approches théoriques et thérapeutiques

– Facteurs prédisposant

– Facteurs précipitant

– Facteurs pérennisant

 

12.00 – 12.30 :

– Accompagnement parental. Vidéos

– Communication étudiée à travers le langage

– Communication étudiée à travers les comportements du quotidien

– Propositions d’interactions

 

 

12.30 – 14.00 : Repas

 

 

APRES MIDI

 

14.00 : To Speak : court-métrage d’Eric Lamens, présentation et discussion

 

14.30 : Importance du contact visuel, Outils cognitifs du tout-petit

 

15.00 : Bégaiement et Retard de Parole / Retard de Langage

 

15.30 : Pression temporelle. Repérage des conflits. L’addiction aux écran. Bilinguisme

 

16.00 – 16.15 : Pause

 

16.15 : Précocité ; Antécédent d’un des parents

 

16.30 : Document « L’enfant et le Bégaiement »

 

16.45 : Le deuxième RV de l’enfant. Les rechutes potentielles. Les micro-changements

 

17.00-17.30 : La mise en perspective de l’accompagnement parental

 

2ème JOUR

 

 

MATIN

 

9.00 : Le Bilan de l’enfant de 5-6 ans à 11-12 ans

Définitions du bégaiement (DSM V, Simon, Pfauwadel, Dejong-Estienne, Ajuriaguerra, Perkins, Hardcastle)

 

9.45 : Descriptions des bégayages et comportements accompagnateurs

Analyse des disfluences à l’aide des modèles en vidéo

 

10.15 : Perte ou rupture du contact visuel

 

10.30 : Bilan de l’enfant de 5-6 à 11-12 ans : quel questionnement mettre en œuvre pour soutenir le changement demandé aux parents.

 

11.00 – 11.15 : Pause

 

11.15 : Relations frères et sœurs, gémellité

11.30 : Etudes de cas des participants, première partie

 

12.30 – 14.00 : Repas

 

APRES MIDI

 

14.00 :  Etudes de cas des participants, deuxième partie

14.30 : La prise en charge de l’enfant à travers le reconditionnement moteur des techniques motrices. Vidéos

                   – Les 4 ouvertures

– Le parlé-rythmé

– l’Erasm ou « parlé tout doux »

– Le bégaiement inverse

– Les dysfluences volontaires

– Les techniques mineurs : le poing serré, les 2 doigts V. Aumont Boucand, la trace écrite, la balle en mousse, point rouge-point vert Fr. Estienne. Vidéos

 

16.00 – 16.15 : Pause

 

16.15 : Les moqueries et les relations avec l’école

 

16.30 – 17.00 :

Temps des questions et des réponses

Conclusion

L’apport des échelles et grilles d’évaluation

Proposition de pistes de remédiation

Synthèse des deux jours de formation et questions

 

  1. B) Partie : analyse des pratiques 17.00 17.30

 

  1. Elle sera tout d’abord abordée par un « Questionnaire pré formation » Ce questionnaire est envoyé lors de la confirmation d’inscription, ce qui permet aux stagiaires une meilleure réflexion. Chaque stagiaire devra me renvoyer ce questionnaire, une semaine avant la formation. Ce questionnaire sera repris des participants lors de la « présentation initiale », par un tour de table.

Moment phare de la formation où chacun peut exposer ses difficultés, et trouver des réponses ou des pistes grâce au formateur mais aussi grâce aux autres participants D’autre part, à la fin de la formation, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage.

 

  1. Echange avec les participants. La dernière partie de l’atelier sera consacré à un temps d’échange entre les participants et le formateur, concernant leur pratique (difficultés rencontrées, PEC, résultats), ceci en tour de table et en prise de parole spontanée. Cette partie de l’atelier est essentielle car elle permet à chacun de s’exprimer et de partager les connaissances de chacun. Chacun apporte aux autres.

 

  1. Évaluations

 

    ➢ En fin d’atelier les stagiaires doivent remplir un questionnaire pour tester leur acquis pendant la formation « Evaluation des acquis fins de session »

  

➢ Un questionnaire d’évaluation de satisfaction de la formation portant sur

–         La satisfaction globale de la formation

–         La qualité de l’intervention

–         L’utilité professionnelle

–         Les compétences techniques acquises

–         L’évolution souhaitée de certains points pour les formations suivantes

–         Demande d’approfondissement

 

D’autre part, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage

 

 

NB : ces différentes évaluations ainsi que le temps d’échange permettront d’améliorer les formations suivantes

 

 

4) Temps de questions et Conclusion

NB : ces différentes évaluations ainsi que le temps d’échange permettront d’améliorer les formations suivantes