Ateliers pratiques d’aide aux thérapies du bégaiement du tout petit et des enfants d’âge scolaire. Approche directe et indirecte

Objectif : Permettre aux orthophonistes d’accueillir plus efficacement, les tout petits dès l’apparition du bégaiement A) Partie Cognitive Nous parlerons tout d’abord de l’importance de la relation thérapeute- patient et de l’intérêt de demander au patient de se fixer un objectif daté et écrit, nous le ferons également. Nous aborderons ensuite des généralités sur le bégaiement (selon Léna Rustin en 1991) Après avoir repris l’étiologie du bégaiement et de ses conséquences sur la personne qui bégaie et sa famille, nous ferons tous ensemble et individuellement des exercices pratiques après les avoir détaillés.

1er jour 

Ateliers pratiques d’aide aux thérapies du bégaiement du tout petit
Approche directe et indirecte

Matinée

➢ Pourquoi le bégaiement chez un enfant de moins de 5 ans est-il une véritable urgence en orthophonie 
➢ L’importance du 1er contact téléphonique 
➢ 1er entretien avec les parents et bilan. 
➢ Les conseils parentaux, comment les appliquer à la vie quotidienne et à l’environnement de l’enfant (maison, crèche, grands parents etc.) 
➢ Rythme de RV

Après midi

➢ L’importance de la modélisation pour rassurer et « donner envie de faire ». 
➢ Travail avec les parents 
– « Parlé doux parlé mou » 
– « Communication active » 
– Lecture d’image 
– Restauration du contact visuel 
– Comment arrêter un bégayage et proposer un mot 
– Comment ralentir la parole, importance des pauses 
– Relaxation ➢ Travail avec les stagiaires : 
– Les stagiaires recevront 1 semaine avant la formation, le power point de l’atelier. 
– Le travail avec les stagiaires se fera individuellement ou par 2, ceci étant possible par le fait que le nombre des stagiaires est plafonné à 12 
– Nous ferons des mises en situation (jeux de rôle) 
– De nombreux livres et jeux seront exposés 
– De nombreuses vidéos d’enfants seront visionnées et commentées – Avec les stagiaires, travail : o De la communication intrafamiliale. o De l’écoute active. o Restauration du contact visuel o Comment arrêter un bégayage et proposer un mot o Comment ralentir la parole, importance des pauses o Relaxation o De l’approche indirecte. o « Parlé doux parlé mou » 
o De la modélisation. 
• Des attaques douces et des pauses. 
• De la prolongation. 
o De l’approche directe.

Ateliers pratiques d’aide aux thérapies du bégaiement des enfants d’âge scolaire
Approche directe et indirecte

Objectif : Permettre aux orthophonistes d’être plus performantes lors de la PEC d’un adolescent ou d’un adulte qui bégaie 
A) Partie Cognitive 
Nous parlerons tout d’abord de l’importance de la relation thérapeute- patient et de l’intérêt de demander au patient de se fixer un objectif daté et écrit, nous le ferons également. 
Nous aborderons ensuite des généralités sur le bégaiement (selon Léna Rustin en 1991) 
Après avoir repris l’étiologie du bégaiement et de ses conséquences sur la personne qui bégaie et sa famille, nous ferons tous ensemble et individuellement des exercices pratiques après les avoir détaillés.

Matinée Travail axé sur le locuteur

A) Travail corporel et relaxation (détente relâchement)

• Détente, relâchement (Exercices de S Brignone)
• Relaxation

B) Travail du souffle et respiration :

La respiration doit être effectuée en pleine conscience NE PAS OUBLIER QU’ON RESPIRE POUR VIVRE ET PAS POUR PARLER

C) Travail vocal 

D) Travail moteur :

Déprogrammer le bégaiement, déconditionner. 
Comment êtes-vous quand vous bégayez, quand vous ne bégayez pas ? 
Nous allons fabriquer une boite à outils pour l’enfant • Avant le blocage • Pendant le blocage

E) Travail de l’estime de soi,de la confiance en soi de l’affirmation de soi (renforcement positif)

Après Midi : TRAVAIL AXE SUR L’INTERLOCUTEUR
Travail de la spontanéité, l’autre existe

1) Habiletés de communication – Le contact visuel : – La Posture : droit jambes légèrement écartées, stable, contact visuel – Expressions du visage, mimiques : 
Jeu « devinez mon émotion » – pauses – Intonation, prosodie – Gestes : jeu dire sans parler – L’écoute : 2) Evocation 3) Lego dicté 4) Jeux de rôle : Prise de parole 
FIN d’atelier 
• Questionnaire des acquis 
• Questionnaire de satisfaction fin de session 
• Pourcentage des réponses à vos questions (fin questionnaire pré formation) 
B) Partie : Analyse des pratiques 
1. Elle sera tout d’abord abordée par un « Questionnaire pré formation » .. Ce questionnaire est envoyé lors de la confirmation d’inscription, ce qui permet aux stagiaires une meilleure réflexion. Chaque stagiaire devra me renvoyer ce questionnaire, une semaine avant la formation. Ce questionnaire sera repris avec l’ensemble des participants lors de la « présentation initiale», par un tour de table. Moment phare de la formation où chacun peut exposer ses difficultés, et trouver des réponses ou des pistes grâce au formateur mais aussi grâce aux autres participants D’autre part, à la fin de la formation, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage. 
2. Echange avec les participants. La dernière partie de l’atelier sera consacré à un temps d’échange entre les participants et le formateur, concernant leur pratique (difficultés rencontrées, PEC, résultats), ceci en tour de table et en prise de parole spontanée. Cette partie de l’atelier est essentielle car elle permet à chacun de s’exprimer et de partager les connaissances de chacun. Chacun apporte aux autres. 
3. Évaluations 
➢ En fin d’atelier, chaque stagiaire devra évaluer en pourcentage, si la formation a répondu à ses attentes. 
➢ De l’acquisition des connaissances, et une restitution des résultats aux professionnels 
➢ En fin d’atelier les stagiaires doivent remplir un questionnaire pour tester leur acquis pendant la formation « Evaluation des acquis fins de session » 
➢ Un questionnaire d’évaluation de satisfaction de la formation. 
NB : ces différentes évaluations ainsi que le temps d’échange permettront d’améliorer les formations suivantes

Travail de la spontanéité, l’autre existe : 1) Habiletés de communication – Le contact visuel : – La Posture : droit jambes légèrement écartées, stable, contact visuel – Expressions du visage, mimiques : 
Jeu « devinez mon émotion » – pauses – Intonation, prosodie – Gestes : jeu dire sans parler – L’écoute : 2) Evocation 3) Lego dicté 4) Jeux de rôle : Prise de parole 
FIN d’atelier 
• Questionnaire des acquis 
• Questionnaire de satisfaction fin de session 
• Pourcentage des réponses à vos questions (fin questionnaire pré formation) 
B) Partie : Analyse des pratiques 
1. Elle sera tout d’abord abordée par un « Questionnaire pré formation » .. Ce questionnaire est envoyé lors de la confirmation d’inscription, ce qui permet aux stagiaires une meilleure réflexion. Chaque stagiaire devra me renvoyer ce questionnaire, une semaine avant la formation. Ce questionnaire sera repris avec l’ensemble des participants lors de la « présentation initiale», par un tour de table. Moment phare de la formation où chacun peut exposer ses difficultés, et trouver des réponses ou des pistes grâce au formateur mais aussi grâce aux autres participants D’autre part, à la fin de la formation, chaque stagiaire devra évaluer si la formation a répondu à ses attentes en pourcentage. 
2. Echange avec les participants. La dernière partie de l’atelier sera consacré à un temps d’échange entre les participants et le formateur, concernant leur pratique (difficultés rencontrées, PEC, résultats), ceci en tour de table et en prise de parole spontanée. Cette partie de l’atelier est essentielle car elle permet à chacun de s’exprimer et de partager les connaissances de chacun. Chacun apporte aux autres. 
3. Évaluations 
➢ En fin d’atelier, chaque stagiaire devra évaluer en pourcentage, si la formation a répondu à ses attentes. 
➢ De l’acquisition des connaissances, et une restitution des résultats aux professionnels 
➢ En fin d’atelier les stagiaires doivent remplir un questionnaire pour tester leur acquis pendant la formation « Evaluation des acquis fins de session » 
➢ Un questionnaire d’évaluation de satisfaction de la formation. 
NB : ces différentes évaluations ainsi que le temps d’échange permettront d’améliorer les formations suivantes